jueves, 21 de mayo de 2015

Pagina que hablan de ciencia.


http://www.quimicaweb.net/enlaces/enlaces.htm



esta pagina nos brinda 3 temas, en cada tema hay diferentes enlaces que te permiten acceder a diferentes archivos, ejercicios, experimentos, etc; del tema seleccionado. 

Es un hecho científico Que el cuerpo no Absorbe el colesterol si lo toma de la placa de otra persona


Lo importante es no Dejar
De hacerse tantas preguntas


Cada uno de nosotros Tiene a todos como mortales menos así mismo


Toda la ciencia no es mas
que un refinamiento del sentido comun

La ciencia No sabe su deuda A la imaginación



Enseña con entusiasmo
Da lo mejor de ti mismo
Usa Los mejores Recursos 
Cumple un Plan 
Ama 

El fin de la ciencia No es abrir la Puerta al saber eterno , si no poner limite al error eterno


 La ciencia 

Explorando La ciencia




Experimento





este vídeo es un tutorial de un experimento que nos muestra la diferencia entre solido y liquido 




CIENCIA


Método científico.



este vídeo nos muestra los pasos de una método científico 

jueves, 26 de marzo de 2015

EJEMPLOS DE QUE PESA MAS





CUAL TIENE MAS METROS

EJEMPLOS DE MEDICIÓN

ALGUNOS EJEMPLOS

COMO ENSEÑAR A MEDIR EL TIEMPO



VOLUMEN

UNIDAD II:
SESIÓN 2

Aquí se habla del peso y volumen y explica cual es su diferencia de cada uno.

RECOMENDACIONES DE BASE 10

UNIDAD II:
SESION 2


 CON ESTE MATERIAL DIDÁCTICO ES MUY FÁCIL ENSEÑARLES LA BASE 10 A NUESTROS PEQUEÑOS ALUMNOS  NOS PARECE QUE ES UN MATERIAL BASTANTE RECOMENDADO  MIREN EL VÍDEO.

MATERIAL DIDÁCTICO

En este vídeo se nos muestra como podemos utilizar cada uno de los materiales didácticos y cual es su clasificación junto con las estrategias.

METROLOGIA PARA NIÑOS

UNIDAD II:
SESIÓN 1


En esta sesión analizamos como es que fueron las medidas de nuestros ancestros y nos damos cuenta en el vídeo como describen cada una.

METROLOGÍA

UNIDAD II:
SESIÓN 1

METROLOGÍA

jueves, 19 de marzo de 2015


Esto se refiere que una forma de ver que que los estudiantes han aprendido, lo enseñado en un clase, cuando estos mismo pueden explicarle a otro compañero la clase, un ejemplo seria un problema de matemáticas algunos alumnos no lo entienden así que otro alumno se lo explica y este logra entenderlo.   

10) Evaluar en una condición necesaria para mejorar la enseñanza. La evaluación debe proporcionar información que permita juzgar la calidad del currículo aplicado, con la finalidad de mejorar la practica docente y la teoría que la sustenta.


El currículo se refiere a valuación de la enseñanza de contenidos, objetivos y también los métodos de enseñanza y evaluación.  
De esta forma se puede ver como es que el docente esta impartiendo sus clases y como va innovando su forma de enseñar para poder evaluar. 


9) La evaluación externa de los aprendizajes de los alumnos puede ser útil para orientar la enseñanza. Pero para ello es importante que los instrumentos y metodologías de evaluación aplicados promuevan practicas de aula innovadora.




Las evaluaciones externa ofrece elementos de comparación con otros países o escuelas, a su vez puedan evaluar el currículo que aplican: objetivo, contenidos, métodos y sistema de evaluación, también es un diagnostico de las enseñanza de las escuelas donde se indican los puntos fuertes y débiles.  
Estas evaluaciones externas no han tenido una forma innovadora de evaluar siguen con una evaluación tradicionalista, ya que no ven otra forma de evaluar.

sábado, 14 de marzo de 2015

8) Es necesario diversificar los instrumentos de evaluación.






Hay diversos tipos de evaluación que se pueden usar, no solamente de una forma.

Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: evaluar para aprender

7) La evaluación sólo calificadora no motiva. La evaluación en si misma ni la repetición si se suspende motivan al estudiante a esforzarse mas en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.




7) La evaluación sólo calificadora no motiva. La evaluación en si misma ni la repetición si se suspende motivan al estudiante a esforzarse mas en aprender, a no ser que le proporcionen criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos, como para reconocer sus éxitos.

Sesión 11: 


La evaluación calificadora es la que ha manejado el sistema de educación en este época y desde tiempo atrás, le dan mas valor a los números que se ponen en los exámenes, el tener una calificación menor a 7 tiene los conocimiento insuficientes y lo que sacan mayor de 8 son los que tiene los conocimientos suficientes, pero a catalogarlos de esa forma los desmotivan a seguir estudiando, ya que no se sienten aceptado con sus demás compañeros de mayor calificación. Pero el aprendizaje no se le pude poner un numero porque todos aprenden de diferente forma y lo trasmiten o explican de diversas formas. 

6) La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante, y sus resultados dependen en buena parte de la calidad de la evaluación-regulación realizada a los largos de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sesión 11: 


Las evaluaciones son importantes en nuestro sistemas educativos ya que con ellas se determina si es que están aprendiendo y ponen a prueba los conocimientos adquiridos estos conocimientos se clasifican de acuerdo a los resultados.  

5) En el aula todos evalúan y regulan, el profesor y los compañeros, pero la evaluación mas importante es la que realiza el propio alumno.

Sesión 11:



La autoevaluación y coevaluación son importante cuando trabajan en conjunto todo el grupo, ya que se evalúan ellos mismos y se evalúan entre ellos mismos siguiendo parámetros para evaluarse.  

Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: evaluar para aprender.

4) Autoevaluación.


Para poder autoevaluarse se necesitan parámetros para poder lograrla y llegar a los resultados.

4) Lo mas importante es aprender a autoevaluarse.

Sesión 11: 



La autoevaluacion es un evaluación difícil para algunas personas ya que no es fácil detectar en que hemos fallado y reflexionar todo lo que hemos echo.

3) El error es útil para regular el aprendizaje. Conviene estimular su expresión para que se puede detectar, comprender y favorecer su regulación.

Sesión 10: 


Si los errores se hacen detectar, estos se podrán comprender, reflexionar y corregir. 

 Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: evaluar para aprender.

3) El error es útil para regular el aprendizaje. Conviene estimular su expresión para que se puede detectar, comprender y favorecer su regulación.

Sesión 10: 


Los errores son indicadores de obstáculos en el aprendizaje, viendo de donde parte este error en el aprendizaje podemos indicarle donde esta para que ellos ven su error y lo corrijan.

miércoles, 11 de marzo de 2015

2) La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de la dificultades y errores de alumno, como del proceso de la enseñanza.


Sesión 10: 



Estos 3 momentos son fundamentales para una evaluación, para ver sus conocimientos previos, los métodos y estrategias vas a usar, si esos métodos y estrategias están dando resultados.

                                                                 Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: evaluar para aprender.


2) La finalidad principal de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de la dificultades y errores de alumno, como del proceso de la enseñanza.

Sesión 10: 


Evaluación sumativa: se da una calificación 
Evaluación Formativa: se esta formando constantemente. 
Como es que vas ir desarrollando las actividades de acuerdo a que tipo de evaluación vallas usar para obtener los resultados.
Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: 
evaluar para aprender. 

1) La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende.

sesión 10: 



Para evaluar se necesita llevar un proceso para poder llegar a un resultado y ver si estos mismos son satisfactorios o lo contrario.

Neus Sanmartí (2007) 10 ideas claves: evaluar para aprender.

10 ideas claves: evaluar para aprender

 Sesión 10 :

La evaluación no solo mide los resultados obtenidos si no que también se evalúa como es que el maestro esta enseñando a los estudiantes y como los estudiantes lo están aprendiendo, es una evaluación mutua.     

Sesión 10: Evaluar para aprender



La evaluación es un proceso y un medio para poder observar la enseñanza del aprendizaje que estas impartiendo y como es que los alumnos la están aprendiendo, la comprenden y la llevan a la practica, sirve para ver si los métodos de enseñanza estas utilizando están dando resultados. 

domingo, 8 de marzo de 2015

Sesión 9
Cuando la vida te presente razones para llorar, demuéstrale que tienes mil y una razones para reír.
Sesión 8
Cada vez que el docente toma decisiones referidas a su práctica educativa, estas decisiones están apoyadas en un conocimiento científico y un conocimiento cotidiano-exponencial sobre, por ejemplo, cómo aprenden los niños, además de acerca de las metas de los padres, la escuela, y la comunidad amplia.

viernes, 27 de febrero de 2015

Sesión 7 Laura Pitluk: Planificación didáctica en el jardín.

Sesión 7 Laura Pitluk:  
Planificación didáctica en el jardín.

En esta lectura nos abarca algunos puntos que tiene que llevan una planificación:
- Toma de decisiones pensadas fundamentadas y evaluadas: todo lo que se ponen en la planificación tiene que estar fundamentada con los campos formativos y estos vallan de acuerdo a la secuencia didáctica y 
- Reflexionar y anticipar: se tiene que reflexionar en toda las secuencian didácticas que se abarcan en la planificación 

.Sesión 7: Planificación didáctica en el jardín.

Sesión 7 Laura Pitluk: 

Planificación didáctica en el jardín.


 

Cada vez que se planea, se lleva a una enseñanza de sueños,  se evalúan esos sueños, está la disponibilidad para enseñar y esto es para mejores el significado de planear la enseñanza.

Anónimo 

Esta frase hace referencia que al hacer  una planificación se tiene que planificar sueños con diferentes estrategias para poder hacer mejores estrategias de enseñanza que motiven a los alumnos aprender relacionado con sus sueños a futuro.

viernes, 20 de febrero de 2015


Sesión 6.
El pensamiento incorrecto: los “ídolos” de Bacon. 

Formas espectrales que atraían la mente hacia senderos falsos, es decir a realizar acciones que nos hacen equivocarnos. Son variaciones de criterio, causas de la creencia falsa al efectuar cualquiera.

Sesión 6. J. Dewey 
La superstición es tan natural como la ciencia.

Cuando no existe una regulación de las condiciones, los sueños, la posición de las estrellas o las líneas de la mano se consideran como signos válidos, de producir sugerencias que pueden asegurar una decisión acerca de una creencia.






Sesión 5. 
Según J. Dewey, existen dos cosas que provocan caer en el error.

1) Necesidades.
Se deben cubrir las necesidades básicas, un ejemplo: el tener hambre genera mal humor,  cuando los niveles de la serotonina (una hormona) son bajos es uno de los causantes de nuestra irritación, la ausencia de cubrir esa necesidad no permite pensar antes de actuar.
               
2) Miedo.
Este es otro factor es interpretado por el cerebro  puesto que el sistema límbico está encargado regular las emociones de lucha, huida, y ante todo, la conservación del individuo. 
En determinados momentos de miedo, puede llegar el pánico, que hará que se desactiven los  lóbulos frontales, retroalimentando el miedo y haciendo que se pierda la noción de la magnitud de este y en muchas ocasiones el control sobre la conducta de uno mismo, lo que genere no pensar.

LA VERDAD



SESIÓN 4


LA VERDAD



SESIÓN 3 Y 4


LA DUDA...



ESTA CANCIÓN ME RECORDÓ A LA SESIÓN 4,

YA QUE HABLA  DEL CREER EN UNA PERSONA, Y  ESO SE TRANSFORMA EN DUDA PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN SI DE VERDAD PODRÍAS CONFIAR EN ELLA.

EL PENSAMIENTO SEGUN DEWEY



SESIÓN  3  DEWEY

EL PENSAMIENTO

jueves, 19 de febrero de 2015


De acuerdo a la sesion 3.
 J. Dewey
¿Qué es pensar?

-Pensamiento reflexivo
Para tener un pensamiento reflexivo debe estar dirigido a un bien común, aspirar a la verdad y que implique una consecuencia de ideas. La imagen se refiere que cuando la mente vuela, es soñar y  no es pensar, todo lo que está en la mente no es pensar ni tampoco lo que se percibe con los sentidos.

martes, 17 de febrero de 2015

Sesión 3: DEWEY Y EL PENSAMIENTO


TAL VEZ  EL PENSAR NO SEA TODO LO QUE PASA POR NUESTRA MENTE, 

LO QUE DEWEY NOS ENSEÑA ES; QUE EXISTE EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, 

INCONSCIENTE Y BASADO EN CREENCIAS. 

sesion 2: LA NADA



Tomando en cuenta que después de nuestro universo probablemente pueda existir la nada, creo que la energía puedes ser nuevamente generada y puede que en la nada hay una explosión de energía la cual pueda crear mas universos.

Es sorprendente el imaginarse o el pensar lo diminuta que era la energía acumulada  del tamaño de una cabecilla de alfiler.  ¿PUEDEN CREERLO?

Video del big bang sesión 1



En la primera sesión: 

Tema:  El Big bang y el origen de la vida en el planeta tierra.